焦點

我們未來的領導者

大量研究指出Social and emotional learning(SEL)的優勢及其對發展孩子的好處,甚至特別是他們的學術技能和做出良好選擇的能力。但是,它怎樣與領導能力扯上關係呢?

根據美國Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning(CASEL),良好的SEL技能可以通過領導機會在學校及課室以多種方式開發,但是在教育管理者和商界認為以這樣陪養孩子領導能力的做法不足夠。

CASEL和其他研究人員發現,領導能力訓練為學生提供了機會,都能幫助他們的個人和社交技能發展。而坊間有很多提供了很多我們能訓練學生領導能力的資訊,亦有討論頂尖領導者特質的題材-這都非常符合CASEL-這就是SEL所謂的核心競爭力:意識、自我管理、社會意識、關係技能和負責任的決策。而”Partnership for 21st century learning mission / P21”亦有提及到,以生活和職業技能為目標,而且商界亦認為,需要在學校教授更多的領導技能給我們未來的管理者們。所以,這裡有一些方法為教育工作者可以提供領導機會給學生,他們也將成為SEL有價值的部分。

首要的是「讓他們負責」,讓學生參與課堂上的領導機會-從課堂討論到習作討論。讓這樣的機會成為每天課堂的一部分,它有利於學生於工作上與其他隊員及領導者合作。而在課堂活動中由學生去帶領能幫助他們提升他們的責任感。因此,老師能鼓勵學生介紹課堂內容,再者,他們可以告訴家長,學生如何成功地跟進一個有效分配工作的領導任務。

其後是「指導」,與學生討論你期望某種領導行為的原因,或如何組織你的班級作為領導者,或你怎樣帶領一個課堂,以及分享怎樣成為一個好的領導者,與他們共同領導,解釋你的責任,並且尋找及指出每天領導工作的例子,當然,我們需要解釋什麼是領導能力,解釋它作為一個生活技能和職業的價值。

在一些定期訓練領導力的討論中提供一些成功例子,例子可以是一個著名領導者的領導過程的詳細討論,或是校長領導力,或他們家長或教練的討論。並尋找他們最喜歡的音樂、電影或運動明星,關於他們表現出良好(或不那麼好的)領導行為。如一個體育明星帶領著他的隊員去達成一個比賽的成就或音樂家的一句說話需推動一群人(積極或消極)的行為, 在主題中大量討論領導能力的質量。

先練習,再討論,然後就是「實踐」,讓他們參與改善學校文化,讓學生成為領導者去找方法改變學校文化。題材可能是提高環境意識或促進對來自其他文化背景的學生的理解,可以以組織的方式招攬學生成為專責團隊,在不同的專案內選出不同的學生為領導角色,在定期會議上報告進度,並獎勵表現出色的學生。在課外活動層面上,允許學生領導或計劃一個項目,並鼓勵他們發展領導團隊,然後成為學校的專責組識,而且獨立於學生會,亦可在需要時與學生會或校內其他組織合作。

當學生獲得領導機會,尤其是當他們有進步和開始被人接受時,給他們面對成功及失敗,但我們需支持及鼓勵他們,因為成功就是要從失敗中學習,哪有成功領導者沒失敗過?

「香港科技與創新教育對學生整體學習表現的影響」課程
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