焦點

教師自身表達力的培育

筆者早前為大家探討過從小學到高中的表達力培育方式,大部份都是以傳統的教學方式為主,而且文中多次提到教師可考慮的培育方案。其中主要原因是,教學過程的表達是雙向的,每一次教師為學生準備的表達力訓練,其實也是在訓練為師者與學生溝通方法。
教師應以身作則

無論是傳統的教學,抑或是新興的電子教學,許多時候的表面互動過程,只要從深層次再看一看,發現其實依然停留在單向或教師。俗點說:「只有教師主導,學生只是跟從。」曾經有另一位教育學者提議過,每次教師的出題(特別是作文題),教師身體力行一同參與,實行與學生「並肩作戰」,讓學生感受到「總有教師在旁」。要制定作文題時,不妨嘗試由學生出題,投票決定,然後教師一同參與作文,然後一同由中立團隊批改。雖然這一種做法,於表面上略有影響教師的身份,但箇中帶來的教學互動,及教學體驗之價值,也是值得考慮的。

電子教學的互動

筆者相信,電子教學與傳統教學的比較,主要的分別在於兩者模式的背後所關聯到的教學資源量。簡單一點說明,就是電子教學可隨時透過互聯網、雲端系統等連接及開始其他的輔助教學工具,而可加快與學生共享教材,教學效率較高。但對於所謂的互動及表達力的訓練,仍然需依賴教師的專業發揮。

校服文化是時候改革了
表達力之訓練