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解難培育特輯 2 – 培育原則

Educators learning

培育學生的解難能力已是現今的教學主流之一,尤其是STEM的課程發展上,必離不開解難元素。不過,普遍教師都會在準備教案時,預備好解難的題目,容易令培育解難變成練習解難,失去了意義。

一直以來,來自全球不同地區的教育專家都曾就「培育解難」的議題上發表過文章,絕大部份的專家都認為,「解難」是一套標準技能,它有既定的工作流程,並強調批判性思維和決策能力,因為真正的問題是不能預先知道的,當學生面對疑難時就要靠這個技能去了解分析,然後找尋出最合適的解決方法。

在某些經常會加入解難元素的科目裡(例如數學、科學及資料科技科等),基於課堂時間限制關係,教師會既定好解難的題目,會預見到潛在發生的問題,這點是很正常及應該的。不過,當教師為了更容易掌握課程進度、為了收窄學習差異、以及或者是為了方便學生課後溫習,會不其然地派發工作紙、或提出了引導思考方式,間接地規範了解難方向,這樣就變成「練習解難」了。

因此,我們必須堅守培育解難的原則,將培育重心投放於學生的解難過程,而非解難的結果;工作紙上的問題方式由規範變為開放,引導他們的思考程序、探索方法,不是單從題目上找出答案;多鼓勵學生分享及表達,只需讓他們知道未成功能的原因,而不是讓他們明白解難結果的失敗!這樣的培育方式,才可讓學生得到全人發展。

 

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