焦點

優化課堂教學與聚焦學習成果

「要了解探戈舞奧秘的上佳方法不是去分析它,而是踏進舞池去親身感受!」

芬蘭思想家彭泰‧哈武凱南
(Pentti Havukainen)

學生在學校的生活有八成以上時間均在課室進行,教師於課室內的教學質素,以及對學科的素養及經驗,均影響學生的學習成效;同時,班級內學生的個別差異嚴重,已有基礎知識不穩固,再加上部份學生更有行為問題,使教師的施教更為困難。

優化課堂教學

  教師的責任是啟發學生學習,幫助他們發展長處和潛能,促進他們健康成長。因此,教師鼓勵和接納學生,重視課堂教學,才能提升學生的學習成效。有見及此,紅磡信義學校向優質教育基金申請撥款,推行「一個也不能少的學與教取向─應用課堂學習研究進行優化課堂教學以照顧學生的學習差異」計劃,於2017年至2018年期間,共有九間小學分別在四至六年級,進行中、英、數三科,共九個課題的課堂學習研究。透過前香港大學教育學院榮譽教授盧敏玲教授及前香港教育大學客席講師勞傅燕華博士主持的專業培訓、工作坊、共同備課、觀課及評課等,培訓種子老師,運用變易理論實踐課堂學習研究,促進同儕經驗交流及專業成長。

  事實上,教師施教時,除掌握課程內容的學科教學知識外,更應具備研究學生學習難點的能力,以及設計課程、學習內容的綜合能力,不然課堂教學質素就會欠理想。顯而易見,要學生學得好,教師必須對自己所教的學習內容有透徹的認識,如此才能有自信,才願意開放空間,讓學生提問,及處理好教室中各種突發的教學情況。教師必須對課程整體有深入的認識,繼而能利用學生的已有知識,幫助他們在原有的基礎上建構新的學習。教師更要明白,每一節課都是下一節課的基礎,要有系統地鋪排,才能促進學生的持續學習。

大灣區拼教育,再拼教育

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